Málokterá změna v životě je navíc lineární a jednorázová. Zpravidla se

spíše proměňujeme v jakýchsi vývojových obdobích, složitých cyklech,

kde kroky vpřed i zpět jsou jen samozřejmou součástí celkové rovnováhy.

Moudrý trenér je na něco takového připraven a přiměřeně usměrní nereál–

ná očekávání i u svých frekventantů.

Nedomníváme se, že výše uvedený text postihuje celý problém v úpl–

nosti, ale snažíme se alespoň naznačit některé často se opakující problémy,

které mohou výcvikovou práci s lidmi komplikovat všem zúčastněným.

Preventivní desatero

Pokusíme se nyní uvažovat nejen o problémech, nýbrž i o možnostech či

zásadách, které mohou pomoci předcházet alespoň některým z výše citova–

ných „pokušení“ a zlepšit tak profesionalitu trenérů i ulehčit situaci výcvi–

ku těm, kdo se jej zúčastní. Žádné z následujících doporučení není samo–

zřejmě samospasitelné, ale včasná znalost prevence může ušetřit mnohá

zklamání na obou stranách.

1. Kolik vložím, tolik dostanu.

Toto pravidlo platí nejen pro frekventanty, ale i pro ty, kteří výcvik mo–

derují. Aby obdržel kvalitní výsledek práce, musí člověk vložit hodně času

i úsilí do přípravy sebe (své osobnosti), ale musí investovat i do přípravy

procesu. Znamená to práci na sobě, dlouhodobé získávání zkušeností a pří–

pravu programu i jeho alternativ.

Vložit je ovšem nutno i znalou profesionalitu a nadhled, zároveň však

také vlastní otevřenost a upřímnost. Pokud trenér předem ví, jaký výsledek

dostane, zužuje možnost vývoje dění ve skupině i možnosti osobního posu–

nu jednotlivých účastníků skupiny.

2. Pracuji na sobě neustále.

Abychom mohli pracovat s druhými lidmi, musíme nejprve pracovat na sobě.

Znamená to pro vedoucího výcviku dlouhodobou přípravu teoretickou i prožit–

kovou, čerpání zkušeností od druhých, možnost opřít se o zkušenější nebo o ko–

legy a spolupracovníky vůbec. Nedílným předpokladem je samozřejmě ochota

rozvíjet či měnit sám sebe a hledat nové úhly pohledu a nové inspirace.

3. Lidé nežijí v izolaci. 

Vždy je třeba při práci, která má charakteristické rysy práce se zážitkem

a dynamikou skupiny, počítat se souvislostmi a vztahy existujícími mimo

tuto skupinu. Trenér musí mít na zřeteli i život či kontakty frekventantů po

152